连接与再情境化:校际专业学习共同体中教师学习的机制

摘要：

如何在校际合作中推进专业学习共同体以促进教师学习,是教师专业发展研究重要方向.本研究通过质性研究方法,分析校际专业学习共同体中教师学习机制.基础教育集团是中国语境下的一种校际合作形式,研究以A集团的校际专业学习共同体作为案例,数据来源包括对样本集团40名教职工的访谈及集团内外部的文本资料.研究发现,边界物和跨界者是校际专业学习共同体中教师跨界学习的中介,而连接和再情境化是借助中介使教师学习发生的机制:连接强调跨界者和边界物相互连接,跨界者以边界物为载体,边界物被跨界者开发和使用;再情境化强调在校际互动中支持跨情境识别和协商,校际、学科间以及层级间的差异促进了教师的多元跨界学习.

关键词：校际合作、专业学习共同体、教师学习、跨界

所属期刊栏目：249

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：国家社会科学基金BFA210069

在线出版日期：2023-03-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：30-40