探究性道德学习的理论基础与现实基础
@@ 道德,是人类自身心灵和精神成长的重要方式.真正的道德教育在于为个体的道德发展创造一个宽松、健康、向善的环境;在于为个体营造一个纯净而快乐的精神家园;在于培植一个个理性而独特的道德生命.但是,我国目前的学校道德教育在某种程度上却违背了人类这一美好的德育初衷.模式化、标准化、智育化的道德教育现实就活生生地展现在每一个受教育者面前.呆板教条、过于理想化与政治化的道德教育甚至已经成为学生精神上的桎梏,不断加重学生的德育负担.面对道德教育的这一现实,总结正反两方面的经验教训,从学生的主体存在和丰富多彩的生活世界出发,重新审视道德教育,我们发现,关注学生的探究性道德学习活动,使他们在对话、交往、理解、体悟和践履中形成良好的道德品质,正逐渐成为当前道德教育使用频率很高的概念和行动.探究性道德学习正是缘此而提出的一种学校道德教育的新思维和新模式.
探究性、道德学习、理论、基础、学校道德教育、关注学生、性道德、主体存在、学习活动、受教育者、使用频率、生活世界、精神家园、精神成长、经验教训、教育现实、个体、德育负担、道德品质、道德发展
G41(思想政治教育、德育)
2008-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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