以叙事方法研究教师文化的思考
@@ 一、问题的提出
目前,关于教师专业化的研究主要体现为两条路子,一种是为教师专业自主提供外部保障或规范的研究,即关于外部体系或外在制度建设的研究,如,如何建立合理的教师聘任制度与教师资格制度;怎样改革师资培养体系,实施教师继续教育工程,提高教师整体学历水平,加强骨干教师队伍建设,促进教师队伍的法制建设等等.一种是将研究焦点集中于教师本身,探寻教师自主成长的内在机制,如教师的社会化等.这些研究着眼于揭示研究对象的普遍性,重在将教师作为一种规范化的抽象角色,力图进行整体化、水平化、推广性的建设.这些研究对改善教师职业生活,推动教师专业发展,提高教育教学质量无疑起到很重要的作用.从另一个角度看,这些研究由于秉持工具一理性主义的思路,将人客观化,在一定程度上忽视了研究对象具体的、个性化的丰富内涵;这些研究站在社会的立场、旁观的立场上,从价值取向上追求应然,较少站在学校的角度、教师的角度来观察学校以及教师的社会、文化处境.这一切导致了有关教师的教育理论难以引发教师的共鸣,不切合他们的实际需要,导致了教师不知如何通过关于教师的理论研究获得自身的成长.本文认为,用叙事方法探讨教师生活,关注教师文化,更能贴进教师的心理与实践,推动教师的专业发展.
叙事方法、方法研究、教师专业化、研究对象、教师队伍建设、教师的专业发展、师资培养体系、教育教学质量、教师自主成长、教师资格制度、教师聘任制度、继续教育工程、专业自主、制度建设、职业生活、学校、文化处境、外部体系、外部保障、内在机制
G4(教育)
2008-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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