基于序列模式挖掘的多类教师群体互动式课堂教学研究

摘要：

开展互动式课堂教学既是优化教学方式的要求,也是教师专业化发展的重要表征.基于此,文章从国家教育资源公共服务平台选取300节课作为样本数据,采用序列模式挖掘方法,对初级、中级、专家型教师的课堂互动进行了对比分析,发现:初级教师和中级教师的课堂互动、课堂互动转换频次、课堂互动序列演进过程均较为相似,但与专家型教师的互动式课堂教学存在显著性差异:专家型教师的提问和引导更具有效性、策略性,通过深入互动更能触发学生的高阶思维和复杂认知能力,在互动功能延展方面更擅于搭建思维链条、认知网络并构建双螺旋上升的互动模式.文章的研究可为教师开展互动式课堂教学提供参考,并有助于优化课堂教学模式、促进教师专业发展,进而打造优质高效的课堂.

关键词：互动式课堂教学;序列模式挖掘;课堂互动;交互行为;序列演进

所属期刊栏目：31

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：本文受国家自然科学基金项目"学习分析视角下面向高阶思维发展的课堂互动分析与评测"项目编号:61907017

在线出版日期：2021-10-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：40-48