教育作为一种"治疗术":困境及超越

摘要：

多维学科视野下的"治疗"有不同的符号意义,医学与精神治疗学将其治疗对象视为一个受伤的病体,治疗就是祛除疾病使其恢复健康的过程.哲学治疗是一种非疾病化的治疗,旨在澄清和解答人生意义的根本问题.教育被视为一种诊断与治疗技术,是运用现代教育知识、理念、手段、技术与评价方式对普遍存在的教育现象进行病理学分析的过程.这一技术指向一种本质化、普遍化与单一化的思维,而真正的教育世界却是极其复杂的生活世界,包含诸多的学科话语、专家意见和日常话语、习俗经验.这也意味着教育要回归每一个主体的日常经验世界,在学科话语与生活话语之间产生良好的互动关联,通过不同教育主体、教育角色的参与,建立一种不同领域、不同角色的弱教育对话关系,以超越教育的单一疗效而实现教育的享用功能.在此意义上,享用构成教育生活的全部内容,享用即教育意义本身,也即主体在对教育意义的探索、体验、获取和建构中实现其人格之整全与精神之丰盈的过程.

关键词：诊断、治疗、教育享用、共通视域、实践、多元对话

所属期刊栏目：39

分类号：G40;G640(教育学)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目22JD880031

在线出版日期：2023-08-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：11-19