由"解释"走向"理解":教育研究思维方式的转换

摘要：

受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响,教育研究领域长期存在独白性质的"解释"取向的研究范式.这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性,使得教育理论与教育实践均受到非议.以对话为旨趣的"理解"取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的,是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识.走向"理解"的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性,重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性,突破二元对立以促进教育理论与教育实践的交互创生,转换话语方式以使教育理论对教育实践真正发生意义.

关键词：教育研究;解释;理解;对话;教育实践;生活世界;人文气质;研究范式

所属期刊栏目：37

分类号：G40-03(教育学)

资助基金：杭州师范大学省优势特色学科培育项目"义务教育学校集体劳动教育的理论与实践研究",项目编号:20JYXK039

在线出版日期：2021-08-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：26-32