重述后的学习者修补研究
在纠正反馈描述性研究中,修补一直被视为考察重述及其他类型反馈有效性的指标,但迄今为止,对于修补在语言习得中的作用却罕有研究涉及.本研究采用个性化测试方法,考察了重述后学习者词汇修补及其与目标形式学习之间的关系.30名大一学生参与了本研究,他们与教师进行一对一口语互动.通过分析重述后学习者对词汇错误的修补、互动后任务中对同样错误的即时和延时改正,研究发现:重述后是否修补对学习者即时修改没有显著影响,但在延时修改中,重述后有修补能够导致更多数量的错误改正.重复式修补引发的即时修改数量显著高于合并武修补引发的修改数量;但在延时修改中,修补类型对互动后的错误改正没有影响.上述结果说明,重述后有修补更加有益于词汇形式的学习;随着时间的推移,重复式修补导致的错误改正效果难以维持,而合并式修补引发的改正效果保持较好.
修补、重述、个性化测试
H0(语言学)
教育部人文社会科学研究项目14YJA740033
2018-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共9页
100-108
