教学语伴手势与话语因素的协同模式研究

摘要：

本研究借鉴辩证认知理论的批判性话语分析视角,使用批量国内高校英语课堂教学的多模态语料,通过量化提取和二元回归分析手段来揭示教师支架对话中语伴手势、话轮类型和支架策略的互动特征以及这三者协同对支架效果的影响.结果发现:支架类话轮中的手势种类及频次(尤其是指示类和语用类手势)最多且成功率高;支架策略中的“提问类”和“解释类”策略使用频率较高,其中前者与手势协同较能促进支架成功;后者则有消极作用.二元回归分析还发现,手势类型、话轮类型和支架策略三者均对支架效果有显著影响.其中“支架类话轮”中的手势使用频率对支架效果有显著积极影响.“提问策略”使用也会影响改善支架效果.而“操作类手势”和“解释策略”则对支架效果有显著消极影响.

关键词：辩证认知理论、语伴手势、支架策略、话轮类型、多模态语料

分类号：H319(英语)

在线出版日期：2017-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：70-80