重述与学习者即时回答研究
近年来,研究者提出重述在显性程度上存在差异,这意味着重述需要细化分类;而现存重述分类尚存在一定局限性.为了了解国内外语课堂教师重述及其影响,本文重新构建了重述分类框架,并对3名大学英语教师课堂中的重述及学习者即时回答现象进行了考察.研究发现,课堂教师使用的重述有五种类型,其中大部分为无语用特征的陈述句,而陈述句式孤立重述能够更有效地引发学习者的修补.这说明不同特点的重述能够引发不同类型的学习者回答,并因此对习得产生不同的促进作用.
重述、学习者即时回答、重述分类、课堂环境
H319(英语)
教育部人文社会科学研究项目;中央高校基本科研业务费专项
2016-01-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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