科学教科书中的意识形态及其话语建构——以初中物理和化学教科书为例
本文依据Bernstein的教育话语理论和系统功能语言学理论,对现行初中物理和化学教科书进行语言分析,以揭示科学教科书的归类和构架原则背后所隐藏的意识形态及其所要建构的理想学习者.研究发现,教科书所展现的强式归类和构架体现了教科书的编码取向:呈现科学的“非人化”、强调科学结果而不是过程、强化研究结论的“确定性”和“不容挑战”的形象.这种编码取向不利于提高学习者的科学素质,有碍其自主和创新精神的培养.解决该问题的方法是改变科学话语,尤其是科学语言,以提高学习者的参与积极性.
科学教科书、归类、构架、意识形态、科学素质
H319(英语)
2014-12-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
11-16,35
