二语词汇附带习得中的输入强化时机研究
本研究以四组非英语专业二年级大学生为研究对象,从注意角度出发探究了二语词汇附带习得中输入强化时机的效用.研究发现,阅读前或阅读后提供注释均能引起对目标词的精致性复述,习得效果显著.相反,由于任务要求的掌控,阅读中提供注释使学习者主动抑制了对词汇的关注.而由于词汇知识的作用,阅读前或阅读中提供注释都有助于篇章理解.研究结果表明,任务要求可以中和强化效果,决定意识程度与习得结果.
输入强化时机、意识程度、二语词汇附带习得、篇章理解
H319(英语)
2012年度江南大学自主科研计划项目“二语阅读中双任务加工的认知研究”项目JUSRP11248的部分研究成果
2014-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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