显隐性教学和场风格对EFL学习者习得动词一般过去式的影响

摘要：

教学方式和认知风格是影响二语语法习得的两个重要因素.本研究通过一项干预实验,探讨显隐性教学和场风格对142名中学生习得英语动词一般过去式的影响.结果显示:无论是场独立者还是场依存者,显性教学的即时效果均优于隐性教学,但隐性教学的延时效果更好;无论采用何种教学方式,场独立者的成绩均优于场依存者;教学方式和认知风格之间存在交互效应.

关键词：显隐性教学、场依存/场独立、教学方法、英语学习者

所属期刊栏目：40

分类号：H319(英语)

资助基金：湖南省教育厅重点项目20A501

在线出版日期：2023-11-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：63-70