多课型教学经历与高校外语教师反馈素养发展
教师反馈素养的发展与其教学环境中的具体教学实践密切相关,但聚焦我国高校外语教师的研究较少探讨教学环境中的课程因素对教师反馈素养发展的影响.本研究采用多个案的质性研究方法,考察12名入职三年内的外语专业新教师(其中非英语语种教师5名)在多课型教学过程中反馈素养发展的特点和规律.研究发现表明,多课型教学经历中课型切换的频度直接影响外语教师反馈素养的发展状况.具体而言:1)过度频繁的课型切换,虽不断增加教师在不同教学目标下的感性反馈知识,但很难促进这些感性反馈知识的概念化,使之发展成为抽象化的反馈知识;2)课型切换经历缺失的教师,更容易发生针对所教课型的感性反馈知识的精细化,而非抽象化;3)适度的课型切换中,教师能够对不同课程情境下形成的感性反馈知识进行比较,并形成抽象化的反馈知识,同时提高了反馈意识.因此,反馈素养的发展需要一个稳定与变化共存的学习探索经历,既需要对某一课型的教学情境有充分的学习和理解,也需要对不同课型的差异与共性进行探索.
反馈素养、高校外语教师、新教师、课型教学
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H319(英语)
教育部人文社会科学研究项目;北京外国语大学双一流重大点标志性项目
2023-10-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共7页
74-80
