英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究
本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果.研究结果表明,“小组同伴反馈+教师反馈”的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的写作水平.小组同伴反馈有助于在写作中赋予学习者多重角色,提高学习者写作动机,培养学习者写作自主性和班级认同感.
同伴反馈、教师反馈、写作小组、实践共同体
H319(英语)
本文得到科研基地—科技创新平台—北京第二外国语学院科研促进“种子计划”PXM2012_014221_000026、北京第二外国语学院2013-2015年度理论语言学与应用语言学研究基地资助.
2015-04-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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