多模态听说教学对口语焦虑与课堂沉默的影响

摘要：

本研究将多模态教学方式应用于大学英语听说课中,探讨其对大学生口语焦虑以及课堂沉默现象的影响.研究持续16周,采用问卷调查、访谈和教学反思等方法.研究结果表明:①口语焦虑自我图式的六个因子能很好地解释课堂沉默现象,据此有针对性地进行多模态教学实践,有利于打破课堂沉默,实现更加有效的课堂互动;②多模态听说教学可以有效缓解学生口语焦虑,六个因子中改善最明显的是低自我效能感、回避行为倾向以及低主动行为倾向;③通过多模态听说教学,课堂沉默现象的五个方面有不同程度的改善,从高到底依次是:演讲展示、同伴对话、师生对话、个人努力和组内对话.

关键词：多模态教学、英语口语焦虑、课堂沉默现象、大学英语听说课

分类号：H319.3(英语)

资助基金：山西省研究生教育改革研究项目2016JG68;中北大学2016年哲学社会科学研究项目的阶段性研究成果

在线出版日期：2018-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：50-55