尊重规律回归本真——从变压器中一个被普遍误认为"正确"的结论说起

摘要：

在教学中偶尔发现习以为常的"正确"实际上是错误的,本文分析了这种错误的原因是教学中为了追求进度、效率,教学实施脱离教育本真,站在教师立场,不遵循学生认知规律、学科内在规律,把概念性知识、程序性知识当成事实性知识,忽视学生科学推理习惯的培养,提出了回归学生本真,基于高中学生认知规律,培养学生科学推理能力的策略.

关键词：悖论;本真;规律;科学推理

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资助基金：本文系南京市基础教育前瞻性教学改革项目"新课标背景下的高中物理本真教育研究"批准号:B--b/2016/02/45

在线出版日期：2021-11-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：64-67