应用PACS系统、HIS系统和网络资源于影像专业医学生临床教学中的探索与实践
目的:探讨应用PACS系统、HIS系统和网络资源于影像专业医学生临床教学中的效果。方法选取2011年以来影像专业的实习学生24名,将其在放射科的实习采用分科室、分阶段的方式进行,将放射科分为4个小科室,分别为普放(DR)室、CT室、MRI室、介入(DSA)室。一般先安排学生在DR室实习3个月,然后在CT室实习3个月,再在MRI室实习3个月,最后在DSA室实习1个月。每个小科室采用分阶段教学法,分理论复习期(约2周)、观摩参观期(2周)、临床实践期(6周)、答疑讨论期(1周)、巩固总结期(1周)。最后进行考核并让学生填调查问卷,量化评估学习效果。结果在学习态度方面,62.5%的学生认为利用PACS系统、HIS系统和网络资源教学很好;16.7%的学生认为分阶段、分科室实习很有必要;12.5%的学生感到新奇,认为很有创新;8.3%的学生认为流程简洁,对学习很有帮助;没有人认为安排死板,感到有压力。在学习效果方面,所有学生均认为动手能力得到加强;95.8%的学生认为能够培养团结协作精神;87.5%的学生认为教学循序渐进,由简到难,易于接受;83.3%的学生认为能够提高分析问题和解决问题的能力;79.2%的学生认为能够活跃学习气氛;70.8%的学生认为能够激发学习兴趣、提高学习效果;66.7%的学生认为能够提高学习的主动性和积极性;50.0%的学生认为能够加强师生间的沟通;仅4.2%的学生认为对学习没有帮助。结论现代医学影像专业学生临床实习很重要,应用PACS系统、HIS系统和网络资源可以实现教学资料的共享,可以实现互动学习,可以与临床工作保持密切联系,在培养学生理论联系实际的能力、临床动手和操作能力以及创新能力等方面有着重要作用。
PACS系统、HIS系统、网络资源、影像专业、临床教学
G40-057(教育学)
2015-06-15(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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