情感因素与英语教学

摘要：

@@ 早在20世纪60年代,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到重视.美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(K.Rogers)提出的"非指导性"教学思想和教学模式,就非常注重教学活动中学生的情感、个性的发展,强调教学的"非指导性".美国的Douglas Brown从他本人及别人的研究成果得出结论,即情感因素在第二语言学习中具有决定性的本质(crucial nature),凡是不成功的外语学习都可归咎于各种各样的感情障碍.美国当代语言学家克拉申(Stephen D Krashen)的"情感过滤假设"认为,语言学习者实际上并不全部吸收他们所接触的语言材料,学习者的学习动机、态度、自信、焦虑等都会对输入的语言材料加以筛选.可见,情感因素在学习(尤其是语言学习)过程中的作用.然而,我们现在的教育过于强调大脑的理性和认知功能丽忽视了非理性方面的发展,造成情感空白(emotional illiteracy)(Goleman,1995).这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言学习的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响,这正是我国英语教学效果不够理想的重要因素之一.

关键词：情感因素、认知因素、语言学习、英语教学

所属期刊栏目：22

分类号：G420(教学理论)

在线出版日期：2005-01-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：57-59