基于课程标准的教学设计——科学探究:物质的密度
传统的课时教学设计,以教师的教为本位,不指向学生的学习表现,缺少学生是否达到预期学习结果的检测设计,是一种基于教师经验和教科书的教学设计.基于课程标准的课时教学设计,以课程标准为思维的起点,教学目标源于课程标准,是学生学习结果的预期,评估方案先于教学设计,关注学生是否得到预期的结果,教学过程以学生的“学”为中心,任务、活动、作业成为课堂教学的中心,是一种标准、教学、评价具有一致性的教学设计.
课程标准、一致性
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G633·7(中等教育)
2015-07-22(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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