实验教学的关键

摘要：

以新修订的布卢姆二维目标分类为依据,从知识分类的角度考查科学教育中实验能力的本质.依据语言学中的反拨效应,对2013年高考物理实验试题进行知识分类,发现概念性知识、程序性知识和策略性知识构成了学生实验能力的知识主体.以“打点计时器的力学实验”为例,论述了课前预习、实验操作、实验数据的处理与分析、实验拓展各环节中,概念性知识、程序性知识和策略性知识的发生和发展过程,并通过研究结果表明:实验教学的关键在于促进学生策略性知识的生成.

关键词：概念性知识、程序性知识、策略性知识

所属期刊栏目：37

分类号：G633·7(中等教育)

资助基金：河北省教育厅人文社会科学研究项目SQ141078

在线出版日期：2015-06-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：33-35