技术理解:术科教学价值的扎根理论研究

摘要：

传统的术科教学价值取向是“技术记忆”式的,教师和学生追求的是运动技术的巩固与熟练.经由扎根理论,该研究首次提出了“技术理解’’这一概念,并形成了两个扎根理论,一是术科教学价值体现为技术理解,按照程度可以划分为记忆性理解和创造性理解,其中,记忆性理解表现为掌握运动技术,创造性理解体现为提炼运动技术的教学意义,表现在“关于运动技术本身知识点的认知、关于运动技术价值的认知、关于学生运动技术水平的认知、关于学生对运动技术理解能力的认知、关于教学安全的认知、关于运动技术教学策略的认知”等几个方面;二是不同程度的技术理解对于教学有着不同的意义.首先,没有技术便没办法进行教学;其次,仅仅是记忆性理解也不足以进行教学;最后,当对运动技术达到创造性理解程度时,便可以进行教学.加深技术理解的途径包括“教师的课堂教学、学生教学实践、反思总结、练习、课堂观察、书本知识学习”等方面.“技术理解’’术科教学价值论的提出及理论框架,对纠正人们在“运动技术与教学能力的关系”认识上所存有的“二元论思维方式”提供了机会.

关键词：高师体育、技术理解、术科教学价值、扎根理论

所属期刊栏目：52

分类号：G80-05(体育理论)

资助基金：2017年教育部人文社科青年基金项目17YJC890045;2017年浙江省教育厅一般科研项目Y201737215;国家社会科学基金项目14BTY088

在线出版日期：2018-11-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：72-78