生物学隐喻与教学理论的发展

摘要：

教学理论中蕴含着丰富的生物学隐喻．，源于生物学的启示。杜威的“经验”、“生长”，皮亚杰的“同化”、“调节”、“平衡”以及多尔的“自组织”等概念及其支撑的教学理论，强调学习者内在的经验和主动性及其与外部环境的相互作用。对赫尔巴特、桑代克和泰勒曾占统治地位的教学、学习和课程理论形成了有力的冲击．从而推动了教学理论的发展。生物学隐喻促进教学理论发展的事实启示我们：应重视隐喻在教学理论发展中的价值，并广泛地吸收生物学等学科的研究成果来观照教学问题．以求教学理论的进一步发展。

关键词：生物学隐喻、有机体、教学理论、学科隐喻

分类号：G622.3(初等教育)

在线出版日期：2012-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：122-128