10.16826/j.cnki.1009-7228.2020.04.002
小学教师的分布式课程领导感知——以广州市为例
分布式课程领导作为一种民主型课程领导方式,对学校课程建设有着重要影响.调查广州市20所小学的教师群体,探究其对分布式课程领导的看法.结果显示:小学教师对分布式课程领导感知程度总体较高;学校层面感知水平均值高于团队层面的均值;分布式课程领导实践聚焦教师教学改进;初级教师和中级职称教师感知水平较低,且在多个因子上存在显著差异;教龄在11-15年的教师与英语学科教师的感知水平较高,且在多个因子上存在显著差异.强化分布式课程领导,需要积极倡导"多英雄式"课程领导,有效发挥团队合作优势,营造参与型课程领导文化生态.
分布式课程领导、感知水平、小学教师
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G632(中等教育)
国家社会科学基金教育学2019年度国家一般课题"粤港澳大湾区中小学国家认同教育课程共生研究"BHA190130
2020-09-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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