论数学课堂情境教学的特殊性

摘要：

数学课程标准在过程性目标中强调情境教学.从教学论角度看,其合法性在于"教"的情境性、"学"的情境性以及"知识"的情境性.教学的过程就是让学生在过程的体验中学习知识、理解知识和掌握知识.但是,在实践中数学课堂情境教学却出现了一些偏差,致使情境教学只有热闹的情境而没有数学,学生面对具体情境无所适从,这主要是由于数学知识的特殊性所致.数学知识的抽象性、严谨性和应用的广泛性导致数学课堂情境教学具有特殊性.

关键词：情境教学、数学特点、特殊性、教学实施

所属期刊栏目：10

分类号：G623.5(初等教育)

资助基金：全国教育科学规划"十五"教育部重点课题"新课程背景下西南与东南农村基础教育课堂教学比较研究"阶段性成果DHA050119

在线出版日期：2010-01-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：53-57