体育学法分类体系的建立(四)

摘要：

@@ 1.体育学法分类的依据
1.1 依据先行研究对"学法"的分类
不同学科对学法分类的差异性很大,各有侧重,但大都能结合本学科的特点并按照不同的分类标准进行归纳,有课内外学法一起分类的,如常春霞(2003)将英语学法划分为课前预习法、课堂学习法和课后巩固法.但大多数是围绕着课堂学习活动来划分的,如谢家顺(2002)将语文学法划分为阅读法、讨论法、练笔法、听讲法、解题法、总结法等.有的是从不同视角对学习方法进行分类,如吕嘉健(2000)在<第十八讲语文学习方法系统>一文就从学习目标、学习主体、文化范畴、知识掌握、学习操作、综合视角等对语文学习方法进行了划分.存在的突出问题是:有些分类形式标准不够统一,如左其琼(1991)提出了语文学法有生字词速记法、课文分析预习法、朗读学习法等.这三类方法显然不属于同一分类标准,生字词和课文是语文学习的内容,而朗读则是语文学习的方式.

机标关键词：体育学、语文学习方法、分类标准、划分、学习法、文学法、知识掌握、学习主体、学习目标、学习活动、学习操作、学科、形式标准、先行研究、文化范畴、视角、朗读、课文分析、课堂、课前预习

分类号：R87;G85

在线出版日期：2009-10-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：42-43