科学教师科学素养十年变化及其与中庸思维的关系
通过对2003和2013两次全国21个省市自治区小学科学教师的大样本问卷调查数据对比分析发现，教师科学素养整体水平仍然较低；对科学本质的认识仍然不够清晰，尤其对以客观性为代表的经典科学性质缺乏认识；尽管在科学知识和对科学方法的理解方面都有显著进步，但其教学行为几乎未变。在此基础上，通过引入“中庸思维”变量分析发现，教师的中庸思维水平与其科学素养不存在相关性，但与后现代科学观显著相关。初步结论是中西文化处于两个独立的系统，因而中国的科学教育应该从经典科学教育阶段开始，循序渐进，不可“跨越式”发展。
科学素养、调查研究、科学性质、中庸思维
G451(教师与学生)
江苏高校哲学社会科学研究重点项目“江苏高校本科拔尖创新人才培养模式研究”项目编号2010ZDIXM018阶段性成果。
2014-06-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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