对“说课”的新认识

摘要：

近年来,笔者聆听了几次校内外比赛的说课,亲历了几次省市的说课实践,对“说课”有了一些新认识,现与同仁交流.一是说课流程可适当变化.说课体现的“方面”一般基本固定,但其流程可灵活处理,适当改变.比如,可根据演绎法或倒叙法即先说“教学目标”,再说它基于的“教材”“课标”“学情”,如今有的还要说“核心素养”.如此,前后两者关系便更加紧密,内容更加系统,逻辑性更强.也可先说怎样教及其理由(教学流程、重难点的突出突破及其理由),再说教法和学法,这样有利于听者在“怎样教”的过程中明白“教法”和“学法”.有的教师会一开始就说本节课的“教学特色”,以利于让听者包括评委有耳目一新之感并产生悬念或好奇心.

机标关键词：说课、教学流程、适当改变、灵活处理、教学特色、教学目标、说教法、演绎法、好奇心、系统、同仁、素养、实践、评委、逻辑、课标、教师、教材、交流、耳目

所属期刊栏目：5

分类号：TN9;TP3

在线出版日期：2017-06-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：66-68