创生激活:让数学课堂教学真正发生

摘要：

1 问题的提出
"激活"一词,其本意一般是指刺激机体内某种物质,使其活跃地发挥作用.创生激活就是指创立、生长出激活课堂教学的方法与策略,使教与学真正发生,并使其活跃起来.就数学课堂教学而言,从环节来看,研究对象的获得、探究、应用等是构成数学课堂"机体"的三种"物质".但是,通过观课,我们发现,大量的数学课堂教学中普遍存在着忽视问题情境创设的原则,忽视探究过程深化的要义,忽视例题变式延伸的路径等现象,使之课堂教学的三个环节并没有活跃地发挥作用,进而直接导致学生对数学学习的兴趣不浓厚,数学本质的理解不透彻,数学应用的能力不娴熟.为了消减这些现象,数学课堂教学就必须在教育数学的逻辑体系和话语体系下,着重从问题情境、探究过程、例题变式等三个方面做到创生激活课堂教学.

机标关键词：数学课堂教学

所属期刊栏目：62

分类号：G633.6;G424.21;G718.3

资助基金：江苏省教学研究第十三期课题2019JK13-L400;2021JY14-JC09

在线出版日期：2023-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：26-29