数学课堂教学应"顺势而导"

摘要：

1 问题的提出
数学课堂教学是一个动态生成的过程,它具有生成性、开放性以及多变性.课堂教学中的生成源于教师的预设,是学生的已有知识储备、数学活动经验、数学思维经验、即时的情感态度等对教师预设问题综合作用的结果.这种动态的结果有的是按教师预设的目标稳步推进的,也有的是即时的、无序的、不断变化的、不可完全预设的.那么我们如何把握这种动态课堂,以取得更好的教学效果呢?笔者认为,教师应对教学的素材包括即时产生的素材"顺势而导",顺应数学,顺应学生,随数学知识发生发展的规律和学生的思维设计或者适时调整自身的教学设计,灵活调控,顺势引导,这样的课堂方能收到好的效果.

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资助基金：重庆市教育委员会普通高中教育教学改革研究2016年度重点课题"基于数学核心素养提升的高中核心概念教学实践研究"课题批准号:2016cqjwgz2047:课题负责人:龙万明的阶段性成果

在线出版日期：2021-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：41-45