从“一题多解”审思解题教学的思维培养

摘要：

2018年1月《普通高中数学课程标准(2017版)》颁布,提出数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大数学核心素养,随即,核心素养如何落地实施受到教育界的普遍关注.当前,通过积累数学思维的经验,提升学生思维能力,有助于形成核心素养,成为较为一致的共识[1].项目组对咸阳市九所中学的调查显示,中学教师普遍地将思维的培养作为落实核心素养的举措.问题是思维的载体,数学解题需要涉及多个核心素养,解题教学历来是提高思维能力的重要途径.其中,“一题多解”教学由于能够反映出解题教学的一些普遍性现象,又对培养学生的思维效果显著,因此,通过“一题多解”来审思解题教学中思维培养的问题,为什么有的课堂解法纷呈,不久就被学生遗忘?为什么有的学生能够“一题多解”,有的却思路单一?如何更好地提升学生的思维品质?基于思维培养的解题教学对我们教师提出哪些要求?等等.

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资助基金：2019年度咸阳师范学院基础教育研究重点项目“数学核心素养及其生成路径研究;2019年国家级大学生创新创业训练计划项目“基于核心素养培育的中学数学教学设计研究”

在线出版日期：2020-10-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：50-54