设计有价值的问题 促进学生自主建构——以“两角和与差的余弦”为例

摘要：

1 问题提出
体验、揭示知识发生、发展和形成的过程,帮助学生自主建构认知体系,促进学生思维能力的发展,是数学概念(公式)教学的核心任务.为了在实践中落实上述要求,笔者开展了“问题引领,自主建构”数学教学模式的研究,主要做法就是教师通过重构教材内容,通过设计有价值的问题(串),引领学生开展深度思维,突破自主建构的瓶颈,学生在感受问题、提出问题、探究问题和解决问题的过程中,萌发学习动机和欲望,形成积极的学习态度,成为信息加工的主体和知识意义的建构者,并在此过程中获得个人的全面发展.下面,笔者以近期参加市高中数学骨干教师课堂教学能力考核的课例苏教版必修4第三章“三角恒等变换”第一课时“两角和与差的余弦”为例,谈谈通过设计有价值的问题,促进学生自主建构的一些做法,请读者批评指正.

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资助基金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度普教重点资助课题“区域推进“问题引领,自主建构”数学教学模式的实践与深化研究”B-a/2016/02/07阶段性研究成果

在线出版日期：2019-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：36-40