立足教材理解数学优化教学——以沪教版“有向度量”概念的研读为例

摘要：

“理解数学、理解学生、理解教学”是教师专业化发展的基石,是数学教学质量的根本保证,其中“理解数学”是首要的,是实现数学育人的根基[1].关于“理解数学”,笔者认为这既包括“深谙”数学学科的本体性知识,具有扎实的解题功底,对数学内容所反映的理性精神有较深入的体会和理解;又包括清楚数学知识的来龙去脉,善于区分体现核心概念和思想方法的本原性问题与无关数学本质的“细枝末节”的问题,具备将数学知识的学术形态转化为利于学生理解和消化的教育形态的能力和“技术”.

机标关键词：教材、理解数学、优化教学、度量、数学知识、专业化发展、本原性问题、本体性知识、学生、形态转化、思想方法、数学学科、数学内容、数学本质、理性精神、理解教学、教学质量、学术、生理、能力

所属期刊栏目：55

分类号：G42;G4

在线出版日期：2016-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：21-25