另眼看难点

摘要：

1 数学教学难点及其教育价值
数学教学难点是相对于学生接受而言的,是指学生学习时不易理解、难以接受的数学知识,或难以解决的数学问题、难以完成的数学任务.前苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平.两者之间的差异就是最近发展区.最近发展区理论揭示了教学难点产生的原因,即学生的认知难度超出了最近发展区范围.从发生认识论的角度来看,教学难点往往源于认知加工中的顺应过程.即当学习者不能用原有知觉理解和思考方式来同化新知识时,便要对其加以修改或重建以适应新知识的需要,这就是顺应的过程.顺应过程中经常会遇到各种障碍和困惑,这时就会形成教学难点.

机标关键词：最近发展区理论、教学难点、学生的发展、数学知识、发生认识论、学生学习、心理学家、维果斯基、数学问题、认知难度、教育价值、发展水平、前苏联、加工中、重建、知觉、障碍、同化、困惑

所属期刊栏目：55

分类号：G63;G64

资助基金：2013年教育部人文社会科学研究规划基金“数学教师基于教学的学科知识水平发展研究”课题13YJA880043的研究成果

在线出版日期：2016-10-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1-3,10