再议在高三复习课上“玩概念”——以“角”概念为例

摘要：

学习理论的现代研究表明,理解性学习的关键在于建构知识之间的联系,而理解的程度则由联系的数目和强度决定.从这个角度来看,数学理解的本质就是数学知识的结构化、网络化和丰富联系.概念理解的关键也是构建联系,“概念学习的最终结果是形成一个概念系统.学生要理解一个数学概念,就必须围绕这个概念逐步构建一个概念网络,网络的结点越多、通道越丰富,概念理解就越深刻”[1].因此,在概念教学中,教师应当树立“整体观”和“系统观”,围绕核心概念,整合散见于教材各模块中的相关概念,“将概念组织为具有层次性、立体化的结构体系”,“帮助学生从不同角度认识概念,建立概念的多元联系表示”[2],从而真正透彻理解概念的本质.

机标关键词：复习课、概念理解、知识的结构化、概念网络、数学理解、多元联系表示、理解性学习、最终结果、学习理论、帮助学生、相关概念、现代研究、数学概念、理解概念、结构体系、建构知识、构建、概念学习、概念系统、概念教学

所属期刊栏目：55

分类号：G63;G62

在线出版日期：2016-06-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：7-11