农村小学数学教师专业发展状况与学习需求分析——基于《小学教师专业标准》的一次调查

摘要：

基于《小学教师专业标准》调查"国培计划"小学数学教师,考查教师对自身专业素养"具备程度""需求程度"的认识及需要的"学习形式",并对不同组别教师的认识差异进行比较.调查发现:教师专业水平居中,学习需求较高;"具备程度"最高项目集中在"专业理念与师德"维度,最低项目"专业知识"和"专业能力"内容较多;而"需求程度"最高项目3个维度分布基本均匀,最低"专业理念与师德"稍多."不同年龄组"认识差异达显著性水平的项目最多,"不同职称组"最少;教师需要突出的"学习形式"是离开学校的学习.建议加强对教师进行分层分类学习指导,重点提升小学教师"专业知识"和"专业能力"水平,不懈怠"专业理念与师德"学习,增强"教龄"和"职称"对教师专业发展的影响度,提升教师对学校场景专业学习意义的认识.

关键词：小学教师专业标准、农村学校、小学数学教师、学习形式、教师专业发展

所属期刊栏目：28

分类号：G421(教学理论)

资助基金：2018年度河南省教师教育课程改革研究重点项目——基于教师知识模型的数学教师"学做一体"课程建构2018-JSJYZD-015;2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目——大别山革命老区乡村教师325融合发展培养体系建构与实践2017SJGLX094;国家社科基金教育学一般课题——城乡教育一体化背景下农村学校发展困境及治理研究BHA140086

在线出版日期：2019-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：35-40