美国数学课程中的"问题提出"——期望与挑战

摘要：

从计划课程、期望课程、实施课程和获得课程4个角度,对美国数学课程中关于"问题提出"的期望与挑战进行评述.发现,尽管美国数学教育界已广泛认可"问题提出"在学校数学中的重要性,而且"问题提出"在近30年的数学课程标准中不断明确地被提及,然而,与之形成对比的是,在数学教材和一线课堂教学实践中,问题提出活动仍较为缺乏.因此,数学教材应增加数学问题提出活动的比例与类型,教师通过改编现有课程材料为学生创造提出问题的机会,增加课标中问题提出的范例,将有助于教师进行"问题提出"教学.

关键词：数学问题提出、课程、教材、教学、美国

所属期刊栏目：28

分类号：G424(教学理论)

资助基金：西南大学引进人才教育部"长江学者"讲座教授计划项目——数学问题提出对教师专业发展和学生创新能力提升的长期跟踪研究SWU118118;广州大学全日制研究生"基础创新"项目——基于问题驱动的高中代数教学研究与教学内容的重构2017GDJC-D03

在线出版日期：2019-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：18-23