初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察

摘要：

初中生数学自我概念的影响因素有个体内部因素和外部因素,其中个体内部因素主要有数学学习动机、数学成绩、数学焦虑等,外部因素主要有数学教师期望等“数学教室文化”,数学教师期望包括数学教师态度和教师行为.在这些影响因素中,数学教师期望、数学学习动机、数学成绩和数学焦虑对数学自我概念影响的直接效应分别是0.61、0.20、0.19和-0.13;数学教师期望、数学成绩、数学焦虑分别通过学习动机间接地影响数学自我概念,影响的总效应分别是0.674、0.22和-0.23.同学评价对数学自我概念的影响没有达显著水平.数学教师期望与数学学习动机产生非常显著的交互作用.因此,要加强“数学教室文化”建设,合理引导学生成败的归因,激发学生的积极“个体因素”,提高学生数学自我概念.

关键词：数学自我概念、影响因素、学生个体、数学教室文化

所属期刊栏目：25

分类号：G420(教学理论)

资助基金：教育部人文社会科学研究规划基金项目——民族地区农村中小学生学业自我概念及其发展研究15YJA880035;广西教育科学“十二五”规划课题——广西农村中学生数学自我概念及其对数学学习影响的研究2013B029

在线出版日期：2016-10-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：25-29