中国和日本初中数学教材中问题提出的比较研究
问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点.通过比较中日两国初中数学教材,可以发现问题提出在不同问题类型、教学环节上的分布有显著差异,在知识领域上的分布则表现出一定的共性.具体到问题提出在每一维度各分类中的比例,两国在“数与式”中十分接近,而在猜想型、运算给定型、课堂引入、课堂练习等方面差异显著.此外,日本教材中安排了围绕问题提出的专题,对于提出问题来源的材料有着更深度的挖掘,并且采用了更加丰富多彩的形式帮助学生提出问题.在此基础上,可以得到如下启示:面对大量的归纳、类比型问题提出要注意避免对于演绎的忽视;可以适当增加课堂练习中问题提出的比例;拓展问题提出的类型、丰富问题提出的形式;充分挖掘问题提出的现实材料.
问题提出、初中教材、中日比较
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G40-059.3(教育学)
中央高校基本科研业务费专项资金资助——面向卓越教师培养的TPACK理论研究与实践探索CCNU15A06121,CCNU15A02030;华中师范大学教学研究项目——面向数学师范生拔尖创新人才数学学科教学知识MPCK的课程建设与教学实践研究201435;华中师范大学研究生教学改革研究项目——免费师范生攻读教育硕士培养模式的改革研究与实践2013JG18;湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究2013B015
2016-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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