从“作为事实的课程”到“作为实践的课程”

摘要：

长期以来,课程总是以一种“作为事实的课程”出现.对于数学教育来说,“作为事实的课程”显示出明显的局限性:追求知识的逻辑性、注重知识的传递性、强调知识的抽象性.而“作为实践的课程”可以让学生体验思维的历程、强调学生的主体性以及促进学生运用数学联系实际等优势.在数学课程改革的背景下,数学课程问题需要从实践的观点来处理,倡导“作为实践的课程”.

关键词：作为事实的课程、作为实践的课程、反思、意蕴

所属期刊栏目：23

分类号：G420(教学理论)

资助基金：中央高校基本科研业务费专项资金资助——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究CCNU13F021;湖北省教学研究项目——数学师范生拔尖创新人才培养的理论与实践2013090;华中师范大学研究生教学改革研究项目——免费师范生攻读教育硕士培养模式的改革研究与实践2013JG18;华中师范大学教师教育学院研究专项资助2012JS07;湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——数学问题提出与数学教育改革:跨国比较研究2013B015

在线出版日期：2014-12-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：10-13