小学数学课堂的教师教学质量研究

摘要：

以中部一城市39名五年级数学教师为研究对象，采用录像观察法，分析教师的课堂教学性解释，考察小学数学课堂的教师教学质量。结果表明：教师教学的准确性及连贯性得分较高，丰富性得分较低。教师使用原课程或新课程影响教师教学性解释的质量。教师教龄、学历等人口学因素与其解释的质量无显著相关。研究有助于了解小学数学课堂的教学特征，并对教师教育提供启示。

关键词：教学性解释、质量、小学数学、课程

分类号：G622.0(初等教育)

资助基金：香港特别行政区大学研究资助局及教育部课程和教材发展中心资助--Has curriculum reform made a difference? Looking for change in classroom practiceCERG-462405

在线出版日期：2013-09-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：54-57