高效数学教学行为的归因
通过征求国内外专家的意见以及对国际数学教育委员会前秘书长Bernard R.Hodgson的访谈,获得高效数学教学行为归因的初步结论:清晰把握基础教育阶段的数学知识体系,洞悉不同学段教学内容的内在联系,完全能够驾驭教学内容;具有数学哲学、数学方法论、数学史、数学文化、数学教育学等知识储备,并不断丰富该储备等是导致高效教学行为的原因.
高效、教学行为、归因
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G632.4(中等教育)
全国教育教学"十一五"规划教育部重点课题--基础教育高效教学行为研究DHA080091
2013-04-27(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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