概念多元表征的教学设计对概念学习的影响

摘要：

直接学抽象的数学概念是很困难的,用数学概念的多元表征学习数学概念是一种新理念和策略.就概念学习过程的认知负荷而言,高低水平学生之间没有显著差异;就概念学习的效果与效率而言,高水平学生显著好于低水平学生.学生水平和教学设计方式是影响学习过程与结果的显著因素;与静态组比较,动态组的教学设计方式更能改善学生的认知负荷和理解成绩,且动态书面组的教学设计方式最有利于高水平学生学习,动态教师组的教学设计方式最有利于低水平学生学习.

关键词：多元表征、数学概念、教学设计、认知负荷、三角验证

所属期刊栏目：19

分类号：G421(教学理论)

资助基金：广西教育科学"十一五"规划重点课题--信息技术与中学数学教学整合的理论与实证研究桂教科学20082号;广西师范大学博士科研启动基金科研200835号

在线出版日期：2013-04-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：28-33