数学探究教学设计研究

摘要：

当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷,根本原因在于两代教学设计理论(ID1和ID2)的惯性影响力.对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点.进行数学探究活动设计时应注意:"元认知提示语"的启发暗示,防止"滑过现象"的发生,尊重探究过程的"自组织性".

关键词：数学探究教学设计、逻辑起点、设计环节、层次性

所属期刊栏目：15

分类号：G424(教学理论)

资助基金：国家社会科学基金02JD880014;江苏省教育科学规划项目[滚]D/2005/01/20

在线出版日期：2006-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：39-41,51