国际视野下的学科教学效率效果问题
一、哲学取向的教学理论
主要关注教学目的与手段层面的问题,即培养什么样的人,以什么方式呈现什么教学内容才能实现这一目的,是该理论的核心问题.其主要特征有:
1.知识-道德本位的目的观,源于苏格拉底与柏拉图的“知识即美德”,认为知识就是教育的直接目的.
2.强调从直观到抽象,并从抽象到实践的认知过程,认为知识授受即教育过程的本质.
3.学科本位的教学内容:以书本知识为主,讲授间接经验;以学科逻辑组织教材,强调知识的系统性、联系性;分科课程占主导地位,以教科书为范本.课程规范程度高,课程内容多考虑学生的过去,很少考虑现实与未来.
国际视野、学科教学、知识即美德、教学内容、课程内容、组织教材、主导地位、哲学取向、学科逻辑、学科本位、苏格拉底、书本知识、认知过程、教学理论、教育过程、间接经验、规范程度、分科课程、道德本位、直接目
B50;G71
2014-02-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
19-23
