10.3969/j.issn.1001-8875.2023.05.008
基于"高认知发展"的教学实践与思考 ——以"反比例函数图象的不变性"教学为例
设计高认知的学习任务能促进学生的高认知发展,从真正意义上调动学生学习的内驱力.文章以"反比例函数图象的不变性"教学为例,从"回顾旧知,导入新课""适当留白,激发猜想""铺设台阶,激发探索欲""循循善诱,慢中求稳""自主探究,巩固提升"五个方面展开教学设计和研究,并针对教学活动提出了一些教学思考.
高认知发展、反比例函数、本质
G642.0;G423.07;G712
2023-03-31(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
26-28,34