10.3969/j.issn.1001-8875.2022.25.015
追本溯源抓住本质发展思维 ——以"认识平行线"教学为例
将数学知识结构化、整合化,是实现数学知识转化为数学学科核心素养的必然途径.数学教学应重视引导学生追溯知识的来龙去脉,引领学生经历数学知识发生、发展的历程,在知识体系建构中明晰数学知识本质,进行层层深入的学习.
溯源、本质、思维、认识平行线
G633.6;G424.1;I206.7
2022-10-27(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
32-33
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10.3969/j.issn.1001-8875.2022.25.015
溯源、本质、思维、认识平行线
G633.6;G424.1;I206.7
2022-10-27(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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