10.3969/j.issn.1001-8875.2021.26.020
初中数学教学中学生数学思维的培养 ——以人教版"三角形的稳定性"的教学为例
在不同的背景之下,对数学思维的理解是有所不同的,而不同的理解往往对应着不同的教学实践行为.对核心素养视角下的数学思维的理解,应当包括这样两个方面:一是数学思维是"数学的思维",二是数学思维是"数学地思维".考虑到数学学习活动是学生获取数学知识、提升学科素养的主要载体,那么教师所设计的数学学习活动应指向高阶思维的发展,数学思维的培养一定要抓住思维的基本特征.思维的多向性是高阶思维的根本体现,也是初中数学教学中培养学生数学思维能力的一个重要抓手.
初中数学;数学思维;思维培养
2021-11-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
47-48