10.3969/j.issn.1001-8875.2020.34.039
小学数学教学中"二度设问"的策略
"二度设问"一词中的"二"字,并非指教学活动中老师提的第二个问题,它具有象征意义,代表老师会抓住某一个数学问题连续提问.对此,课前老师备课时,针对某一个数学问题,需预设好一连串的问题.课上,运用"二度设问",助推学生理解数学概念、发现解题失误、完善知识系统.
数学教学、二度设问、策略
2021-03-03(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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10.3969/j.issn.1001-8875.2020.34.039
数学教学、二度设问、策略
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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