10.3969/j.issn.1001-8875.2017.04.013
稚化思维:儿童数学教学的应然选择
在儿童数学教学中,有时教师可以"稚化"自己的思维,以便和儿童产生思维共振、情感共鸣.在这个过程中,教师要把脉儿童的认知经验,揣摩儿童的认识状态;要洞悉儿童的思维特质,搭建儿童的"认知脚手架";要暴露儿童的认知错误,和儿童共同遭遇;要展现儿童的探究过程,引领儿童的数学"再创造".
稚化思维、儿童数学、应然选择
I1 ;I04
2017-04-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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