10.3969/j.issn.1001-8875.2016.12.008
消除中学数学假性理解现象的几点思考--浅谈基于尝试教学理论的高中数学课堂教学
学习是从未知通向已知的尝试过程,在此过程中不少学生产生了“假性理解”,而有效引导学生尝试,不仅有助于提升学生的数学学习兴趣,拓宽学生的数学学习思维,增强学生的数学学习意识,同时可以有效地减少学生假性理解的产生,甚至可以消除假性理解。
数学假性理解、尝试教学理论、尝试、兴趣、意识
G42;J6
2016-06-03(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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